近年來，技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)將世界壓縮成一個口袋大小的版本，一切觸手可及。幾家出版社已經(jīng)改變了他們的模式，并就每個主題提供了電子書海嘯。鑒于我們的數(shù)字無障礙，一個問題出現(xiàn)了。當所有的信息都可以通過點擊鼠標獲得時，我們?yōu)槭裁匆o孩子裝滿裝滿書的大行李箱呢？同樣，在現(xiàn)代教學實踐中，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習等，光靠一本教材，還不足以讓具備相關(guān)技能的學生適應(yīng)未來的不確定性。
所有這些都意味著我們的學校應(yīng)該偏向于21世紀的教育，這是一種嵌入科技的教育。在這里，教師成為教育過程的發(fā)起者，促進知識的創(chuàng)造性吸收。但并非所有地方都是如此。
今天，由于兩個重要的趨勢，教學專業(yè)的基礎(chǔ)受到了質(zhì)疑。首先是教育質(zhì)量下降。人口、社會和經(jīng)濟因素共同導(dǎo)致學校人口的加速增長。據(jù)估計，到2030年，全球?qū)⑿枰?900萬名新教師來提供高質(zhì)量的普及初等和中等教育。這導(dǎo)致大量教師被招聘。在許多國家，這種招聘是在資源非常有限的情況下進行的，并不總是有合格的候選人。結(jié)果，教育質(zhì)量和教師地位下降。
留住人才很難。
導(dǎo)致危機的另一個因素是教師工資低。在一些國家，教師的工資比其他需要類似培訓(xùn)水平的職業(yè)低50%以上。顯然，很難吸引和留住最合格、最有動力的人才。
由于一些國家缺乏足夠的資源，教師很難工作。在發(fā)展中國家，教室往往擁擠不堪，設(shè)備不足，教材短缺。因此，教育質(zhì)量的下降是不可避免的，對學生的一切有害影響都是一樣的。
其次，在新世紀之交，工業(yè)化世界通過了信息技術(shù)和教育的改革議程，以實現(xiàn)從以教科書為基礎(chǔ)、以教師為中心的方法向以互動和學習者為中心的方法轉(zhuǎn)變的迫切需要。這些改革議程都與學校采用和使用信息技術(shù)以增加學習機會和學生的積極性有關(guān)。
教育文化的變化。
然而，嚴格的課程要求、40分鐘的課程和考試壓力讓他們幾乎沒有時間嘗試新的想法。老師們常常覺得課程負擔太重，認為要期望他們探索和采用新的工作方法，就必須有改變課程的國家義務(wù)。他們中的大多數(shù)人認為，他們的首要任務(wù)是確保學生達到在現(xiàn)有考試系統(tǒng)中獲得良好及格分數(shù)所需的學術(shù)水平?，F(xiàn)行的考試制度也鼓勵小學一年級到四年級的死記硬背。
