校方回應(yīng)13歲女生遭學(xué)姐體罰致殘，體罰學(xué)生都有哪些后果？

影子_419 2021-11-13 06:42

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  2021-11-13 07:09

  體罰學(xué)生的后果是比較嚴(yán)重的，體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，來進(jìn)行懲罰或教育的行為，侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)，對其身體和心理造成了極大的傷害嚴(yán)重的體罰還有可能會(huì)致殘等，中華人民共和國義務(wù)教育法第十六條規(guī)定，禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生，對于違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰，造成損失的，責(zé)令賠償損失，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

  首先體罰最明顯的就是會(huì)給孩子的身體帶來危害，學(xué)校教育過程是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程，孩子還在成長階段，無論是心理還是生理都沒有完全發(fā)育成熟，如果體罰者下手不知輕重，往往會(huì)造成身體傷害，如果是比較小的傷害有可能能夠進(jìn)行醫(yī)治完全，但是有時(shí)在小的時(shí)候受到的一些身體傷害，即使到了成年也無法完全康復(fù)，最嚴(yán)重的是失去生命，此前就有四川一小學(xué)生被老師體罰后身亡的事件。

  被體罰學(xué)生的心理影響

  體罰或變向體罰作為一種教育手段，有時(shí)從外觀上看會(huì)很有效，如監(jiān)獄中對待鬧事的犯人，但是因?yàn)閷W(xué)校教育的對象(中小學(xué)學(xué)生)是受法律保護(hù)的未成年人，他們正處于身體生長發(fā)育、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人的時(shí)期，，應(yīng)以批評、教育、引導(dǎo)的方式使其主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，體罰會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理傷害，還會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值取向、處世方式，對學(xué)生一生的發(fā)展造成影響。

  1、難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度

  雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)BT度，改正錯(cuò)誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。

  2、難以形成良好的教育氛圍

  殺雞儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)、事事消極防衛(wèi)，害怕教師。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。

  3、損傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致自卑心理產(chǎn)生

  體罰學(xué)生本來就是一種侵犯人權(quán)、污辱人格的行為，且不說比較嚴(yán)重的體罰會(huì)傷害學(xué)生的身體，即使是最輕微的體罰，對于學(xué)生來說也是一種心理上的傷害，受到體罰之后個(gè)人的心理體驗(yàn)又比別人深刻，自責(zé)、羞愧、傷心會(huì)使他們嚴(yán)重自卑，進(jìn)而失去對人的熱情、對學(xué)習(xí)的努力、對生活的熱愛、對成功的追求。

  4、心理與行為背離，導(dǎo)致雙重人格產(chǎn)生

  受到體罰的學(xué)生因恐懼體罰，而在某種場合暫時(shí)不會(huì)作出可能給自己帶來體罰的行為，一旦學(xué)生對體罰失去了恐懼感，再重的體罰也只能帶來學(xué)生對教師的恨，不會(huì)再發(fā)揮教育的作用了，他的錯(cuò)誤行為會(huì)表現(xiàn)得更甚，有時(shí)伴隨錯(cuò)誤行為的“成功”還會(huì)產(chǎn)生愉悅感，最終導(dǎo)致雙重人格產(chǎn)生。

  在學(xué)校教育中，教師尤其不要以體罰來表示自己對學(xué)生的嚴(yán)格，也不能出現(xiàn)學(xué)生體罰學(xué)生的時(shí)間，所以為了避免出現(xiàn)體罰事件的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)該提出相應(yīng)的建議，避免此類事情的發(fā)生，做出相應(yīng)的規(guī)范和建議。

  避免體罰學(xué)生事件發(fā)生的建議

  1、加強(qiáng)學(xué)校管理，重點(diǎn)對寄宿制學(xué)校的安全管理進(jìn)行一次全面篩查，進(jìn)一步完善學(xué)生宿舍的管理制度、優(yōu)化生管人員隊(duì)伍，排除安全隱患，杜絕在校發(fā)生侵害學(xué)生事件。2、教師安排事務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生、處理教育教學(xué)有關(guān)問題應(yīng)在教室或辦公室等公眾場合進(jìn)行，避免師生多帶帶接觸。而學(xué)校校長作為學(xué)校安全的第一責(zé)任人，要高度警覺，防患于未然，對于出現(xiàn)類似事件的苗頭要緊抓不放，嚴(yán)處嚴(yán)懲。3、規(guī)范師德師風(fēng)考核，并在職務(wù)晉升、職稱評聘、評優(yōu)評先中認(rèn)真落實(shí)師德“一票否決制”，并對教師體罰、侮辱、侵害學(xué)生的行為，一律實(shí)行“零容忍”，決不遮掩、包庇和縱容。而對于行為嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范的教師，經(jīng)查實(shí)應(yīng)依法依規(guī)撤銷教師資格，堅(jiān)決清理出教師隊(duì)伍。

  Tips：

  由此可見，體罰學(xué)生的后果是比較嚴(yán)重的，體罰給學(xué)生造成的某些心理傷害醫(yī)治起來也比較困難，還會(huì)給學(xué)生的心理以及生理上都帶來嚴(yán)重的危害，影響學(xué)生的價(jià)值取向、處世方式，對學(xué)生心靈以及以后一生的發(fā)展造成影響，所以應(yīng)該學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理，避免出現(xiàn)老師體罰學(xué)生，學(xué)生體罰學(xué)生等事件的發(fā)生，規(guī)范師德師風(fēng)考核，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

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